A propósito do documento de trabalho apresentado ao Conselho Pedagógico, na reunião de 10 de Fevereiro de 1999, apresento um contributo pessoal, tecendo alguns comentários e enunciando algumas propostas. Desde já, convém elogiar a intenção de melhorar o ensino-aprendizagem, por parte dos proponentes do documento anterior. Contudo, julgo ser necessário analisar com mais profundidade o alcance das propostas apresentadas. Ultrapassada a fase mais borucrática do presente ano lectivo, com a aprovação do Regulamento Interno, este é o momento propício para a Escola reflectir e decidir sobre o seu Projecto Educativo e o seu contributo para o desenvolvimento do Sistema Educativo. O que não é tarefa fácil, pois há que encontrar um equilíbrio entre as suas dimensões nacional e local; que, sobretudo na prática, desborucratize e inove o Sistema, desde a Administração Central até à Escola.

Deve-se recordar que estamos prestes a completar dez anos sobre o início da implementação generalizada da Reforma Curricular, no âmbito da última Reforma Educativa, iniciada em 1986; desde então, procedeu-se a diversos ajustamentos no Sistema e, em particular, nos programas disciplinares; e está prevista uma revisão curricular, de 2000 até 2002. Talvez com os mesmos meios financeiros, em lugar de criar sucessivos gabinetes e comissões, se pudesse apostar em melhorar quantitativa e qualitativamente os recursos educativos humanos (incluindo o desenvolvimento profissional dos professores) e materiais (incluindo equipamentos educativos e materiais didácticos), esgotando-se todas as potencialidades da anterior Reforma Educativa. Só então, já com todos os dados que permitiriam uma avaliação coerente, proceder-se-ia a ajustamentos. Contudo, agora já começa a não haver tempo, sendo necessário começar a pensar na próxima reforma, talvez a implementar daqui a menos de dez anos.

- a planificação anual deve atender, também, ao calendário escolar, que prevê a realização das provas globais;
- o problema da "antecipação" do final do ano lectivo, deve-se muito mais ao calendário nacional de exames, do que ao calendário das provas globais;
- os programas podem e devem ser cumpridos, planificando-se convenientemente e utilizando-se a metodologia e a avaliação próprias dos currículos actuais; o final do ano lectivo pode ser utilizado para a finalização e apresentação escrita e oral de trabalhos, o que deve ser alvo da avaliação contínua, que contribui para a avaliação sumativa;
- os parâmetros gerais de avaliação devem ser divulgados no início do ano lectivo aos alunos; parâmetros específicos podem ser ajustados, em diálogo com os alunos e ao abrigo dos gerais, ao longo do ano lectivo;
- de facto, uma prova, ainda que global, é redutora na avaliação da aprendizagem; assim como todos os testes escritos o são, quando contam quase exclusivamente para a avaliação sumativa (mesmo quando não se chega ao ponto de os considerar testes sumativos!).

- As provas globais da componente específica se realizem em modalidade idêntica à das provas globais da actual formação técnica.

Deste modo, poupa-se pelo menos uma semana no calendário lectivo. Mas pode-se conseguir mais que isso: sem alterar o calendário nacional de exames, estes devem ser realizados em todas as escolas secundárias, possibilitando a coexistência deles e das actividadeas lectivas, permitindo que estas, de facto e em todas as escolas, terminem em finais de Junho. É uma questão de optar entre a qualidade do ensino e o aumento da despesa necessária ao desdobramento da realização de exames em todas as escolas secundárias. Acresce outro factor positivo: como apenas os alunos de cada escola realizam os exames nesse estabelecimento, haverá justiça na distribuição de serviço por todos os docentes do ensino secundário.