Organização Curricular e Programas - 3.º Ciclo
 Ministério da Educação, 1991


Conceito de avaliação:

Respeito pela individualidade de cada aluno, com carácter sistemático e contínuo.

  • constitui o elemento integrador da prática educativa que permite a recolha de informações e a formulação das decisões adaptadas ás necessidades e capacidades do aluno;
  • é o elemento regulador da prática pedagógica, determinando as diversas componentes do processo do ensino-aprendizagem, nomeadamente a selecção dos métodos e recursos, as adaptações curriculares, as respostas às necessidades educativas especiais;
  • permite ao professor analisar criticamente a sua intervenção, introduzir mecanismos de correcção e reforço, definir estratégias alternativas, orientar a sua actuação com os alunos, com os outros professores e ainda com os encarregados de educação;
  • permite ao alunos controlar em pequenos passos a sua aprendizagem, consciencializar os seus progressos e as suas dificuldades, não acumular deficiências e lacunas, reflectir sobre os seus erros para ensaiar outros caminhos.


Objecto (parâmetros) da avaliação:

Os aspectos seleccionados e enfatizados no processo de avaliação devem corresponder aos objectivos que, no processo ensino-aprendizagem, foram enfatizados.

  • capacidade de selecção, organização e memorização da informação e dos conhecimentos e da sua apresentação em formas diversificadas (capacidade para raciocinar e analisar; conhecimento e compreensão de conceitos e métodos);
  • capacidade de aplicação de conhecimentos à resolução de problemas práticos (capacidade para aplicar conhecimentos na resolução de problemas do quotidiano, de matemática e de outras disciplinas);
  • capacidade de comunicação e de cooperação com os outros (capacidade para utilizar a linguagem matemática para comunicar ideias; cooperação no trabalho de grupo);
  • capacidade de empenhamento que garante a persistência na realização de uma tarefa (atitude em relação á matemática, emparticular a sua confiança em fazer matemática; a preserverança e o cuidado postos na realização das tarefas).

Instrumentos e meios de avaliação:

Observação sistemática:

- listas de verificação;
- grelhas de observação;
- grelhas de análise;
- questionários de opinião;
- (exposições);
- entrevistas;
- testes;
- trabalhos individuais e de grupo,
- discussões e debates;
- cadernos diários;
…

Informação:

  • saliente os aspectos que revelam um avanço relativo ao ponto de partida;
  • indique os aspectos a aperfeiçoar;
  • dê orientações práticas para a superação das dificuldades;
  • transmita ao aluno a convicção de que os resultados da aprendizagem podem melhorar com o esforço, de que a cooperação com os colegas pode facilitar a aprendizagem e de que um progresso conseguido é reconhecido


Integração da avaliação no processo de ensino-aprendizagem:

  • A avaliação do aluno começa com o início do processo do ensino-aprendizagem.
  • A avaliação contínua e formativa não invalida a possibilidade e a necessidade de se efectuar também uma avaliação no final do processo de ensino-aprendizagem (…) obter-se indicadores das condições em que o aluno vai enfrentar o segmento seguinte: unidade didáctica, ano, ciclo.


Classificação:

  • No final de determinadas etapas, é necessário traduzir numa classificação toda a avaliação da aprendizagem dos alunos.
  • Pode incidir sobre tarefas pontuais (trabalhos, testes…) ou assumir um carácter mais global, nomeadmanete no final de um período, de um ano escolar ou de um ciclo. Ao classificar, será necessário analisar e ponderar todos os resultados, de modo a convertê-los num resultado síntese que possa ser quantificado.
  • Deverão ser utilizados dados objectivos, previemente conhecidos pelos alunos e recolhidos a partir de aspectos que foram objecto do processo de ensino-aprendizagem.
  • Ainda numa perspectiva globalizante se integra a realização de provas finais ou exames (…)


Intervenientes na avaliação:

- professor
- aluno
- director de turma
- conselho de turma
- pais e encarregados de educação